🌹Nataliia#Bozhok🌹
🌺PERSONAL#BLOG🌺
11 травня 2021 р.
18 січня 2021 р.
Завдання на тиждень з української мови і літератури
19.01
Тема. Мовленнєве спілкування в різних навчальних ситуаціях офіційно-ділового характеру.
Завдання: перегляньте відеоурок, розгляньте таблцю "Ділове спілкування", підготуйте стислий виступ за таким планом: 1) визначення поняття "офіційно-діловий стиль", 2) основні функції офіційно-ділового стилю, 3) сфера використання, 4) найголовніші риси.
Додатки
Українська література.
Тема. Іван Драч. Основні відомості про поета, сценариста, громадського діяча. "Балада роду" зі збірки "Балади буднів" - поєднання філософських роздумів про загальнолюдські цінності із картинами буденними, приземленими за своїми зовнішніми ознаками, але значними за своєю глибиною суттю.
Завдання: переглянути відеоурок про життєпис Івана Драча, записати ТЛ (див.додатки), прочитати баладу, підготуватись до її аналізу (схема нижче).
Додатки.
- Балада — це ліро-епічний пісенний твір із гостро драматичним сюжетом, що виражає, з точки зору народної моралі, трагічні конфлікти, породжені надзвичайними чи фантастичними подіями, вчинками та фатальними збігами обставин в особистому, сімейному чи суспільному житті звичайних людей. У баладі поєднані риси епосу (сюжетність), лірики (пісенна форма) і драми (діалогічна форма, кілька дійових осіб, динамізм). Основними рисами балади є психологізм, незвичайність описуваних подій, трагізм.
«Балада роду» Іван Драч
|
Українська мова.
Тема. Переклад текстів різних стилів, типів і жанрів мовлення.
Завдання:
Зробіть переклад тексту.
ВЫБЕРИ СЕБЕ ПРОФЕССИЮ
Как правильно выбрать профессию? Этот вопрос ставят перед собой много выпускников школ, ведь от этого выбора может зависеть вся дальнейшая жизнь. Выбрать профессию — это не столько выбрать себе работу, сколько выбрать определенный способ жизни.
На сегодняшний день профессий насчитывается больше шести тысяч, и каждая предъявляет определенные требования к человеку. Одни профессии требуют от человека силы и ловкости, другие — ума и быстроты реакции, третьи — общительности, аккуратности или сдержанности.
Чтобы легко было ориентироваться в мире профессий, специалисты объединили их в группы, но разным типам и классам. Тип профессии указывает на то, с чем человеку приходится иметь дело в процессе своей деятельности. Различают пять типов профессий — «человек — человек», «человек — природа», «человек — техника», «человек — знаковая система» и «человек — художественный образ». А класс профессий говорит о степени сложности и необходимой квалификации человека, то есть о характере труда, который может быть исполнительским или творческим.
Профессиональная пригодность — это совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в избранной профессии, то есть определенные требования к состоянию здоровья человека, его квалификации и профессиональным способностям.
Здоровье, квалификация и способности человека — это профессионально важные качества. Если уровень их развития превышает тот, который необходим для овладения профессией, то человека можно считать профессионально пригодным к этой профессии.
Таким образом, для того чтобы правильно выбрать профессию, вам нужно ориентироваться в трех вещах;
1) определить ваши интересы и склонности, то есть желание и потребность в определенных видах деятельности, желание не только результата, но и самого процесса деятельности. Склонности условно обозначают выражением «хочу»;
2) оценить ваши профессионально важные качества, которые определяют профессиональную пригодность. Кроме здоровья и квалификации, к этой группе относят способности, то есть такие индивидуальные качества человека, от которых зависит возможность успешного осуществления деятельности (например, темперамент). Способности условно обозначают «могу»;
3) узнать, какие профессии востребованы у работодателей на рынке труда. Иначе говоря, определить, что сегодпя «надо». В том случае, если вы сумеете совместить «хочу», «могу» и «надо», ваш профессиональным выбор будет удачным (3 матеріалів Донецького обласного центра зайнятості).
Тема. Микола Вінграновський "Губами теплими і оком золотим", "Цю жінку я люблю".
Завдання: прочитати вірші, записати в зошит аналіз.
Критерії оцінювання мовного та змістового оформлення есе
Додаток
до листа Міністерства
освіти і науки України
від 01. 07. 2019 р. № 1/11-5966
Есе – самостійна творча письмова робота, ознакою якої є особистісний характер
сприймання проблеми та її осмислення, невеликий обсяг, вільна композиція,
невимушеність та емоційність викладу.
Види есе:
Вільне |
Формальне |
Ознаки: невеликий обсяг (7-10 речень); вільна форма і стиль викладу; довільна структура; обов’язкова вимога: наявність позиції автора. |
Ознаки: дотримання структури тексту, наявність відповідних компонентів (тези, аргументи,
приклади, оцінювальні судження, висновки); обґрунтування (аргументування) тези. |
Вільне есе обмежене в
часі (5 – 10 і 10 – 15 хв.). До нього доцільно вдаватися на кожному уроці й на
різних етапах його: цілевизначення, закріплення, рефлексії тощо.
Для написання формального есе виділяють більше часу:
від 20 до
45 хвилин.
Види формального есе:
інформаційне
(есе-розповідь, есе-визначення, есе-опис);
критичне;
есе-дослідження
(порівняльне есе, есе-протиставлення, есе причини-наслідку, есе-аналіз).
Вимоги до
формального есе
1.Обсяг – 1
– 2 сторінки тексту (120-200 слів).
2. Есе
повинно сприйматися як цілісний твір, ідея якого зрозуміла й чітка.
3. Кожен
абзац есе розкриває одну думку.
4. Необхідно
писати стисло і ясно. Есе не повинно містити нічого зайвого, має нести лише
інформацію, необхідну для розкриття ідеї есе, власної позиції автора.
5. Есе має
відрізнятися чіткою композиційною побудовою, бути логічним за структурою. В
есе, як і в будь-якому творі, повинна простежуватися внутрішня логіка, що
визначається, з одного боку, авторським підходом до обговорюваного питання, а з
іншого – самим питанням. Необхідно уникати різких стрибків від однієї ідеї до
іншої, думка має розкриватися послідовно.
6.Есе
повинно засвідчити, що його автор знає й осмислено застосовує теоретичні
поняття, терміни, узагальнення, ідеї.
7. Есе має
містити переконливе аргументування порушеної проблеми.
Структура
есе
Есе
складається з таких частин – вступ, основна частина, висновок.
Вступ –
обґрунтування вибору теми есе.
Основна
частина – теоретичні основи обраної проблеми й виклад основного питання. Ця
частина припускає розвиток аргументації й аналізу, а також обґрунтування їх,
виходячи з наявних даних, інших аргументів і позицій.
Висновок –
узагальнення й аргументовані висновки до теми тощо. Підсумовує есе або ще раз
вносить пояснення, підкріплює зміст і значення викладеного в основній частині.
Критерії оцінювання мовного та
змістового оформлення есе
Критерії
оцінювання змісту есе |
Бали |
Критерії оцінювання мовного оформлення есе |
Бали |
|
Вимоги до
оцінювання навчальних досягнень учнів |
Грамотність |
|||
орфографічні,
пунктуаційні, помилки |
лексичні,
граматичні, стилістичні |
|||
Побудованому учнем
(ученицею) тексту бракує зв’язності й цілісності, урізноманітнення
потребує лексичне та граматичне оформлення роботи; теза не відповідає
запропонованій темі; не наведено жодного аргументу. |
1 |
13 і більше |
9-10 і більше |
1 |
Побудоване учнем
(ученицею) висловлення характеризується фрагментарністю, думки
викладаються на елементарному рівні; потребує збагачення й урізноманітнення
лексика і граматична будова мовлення;
теза не відповідає запропонованій темі; наведені аргументи не є доречними; прикладу
немає або він не є доречним. |
2 |
12 |
2 |
|
Учневі
(учениці) слід
працювати над виробленням умінь послідовніше й чіткіше викладати власні
думки, дотримуватися змістової та стилістичної єдності висловлення, потребує
збагачення та урізноманітнення лексика й граматична будова висловлення; теза
частково відповідає запропонованій темі;
наведений аргумент не випливає з тези;
приклад не є доречним; висновок сформульовано нечітко. |
3 |
11 |
3 |
|
Висловлення учня
(учениці) за обсягом складає дещо більше половини від норми й
характеризується певною завершеністю, зв’язністю; чіткіше мають
розрізнюватися основна та другорядна інформація; висновок лише частково
відповідає тезі або не пов’язаний з аргументами; є недоліки за сімома показниками: посереднє
розуміння теми; порушення послідовності побудови твору; рівень словникового
запасу нижче середнього; відносна стильова єдність твору; не сформульовано
вправно тезу; наведено один аргумент. |
4 |
9-10 |
7-8 |
4 |
За обсягом робота учня (учениці) наближається до норми, загалом є завершеною, тему
значною мірою розкрито; не сформульовано вправно тезу; наведено один
аргумент; приклад непереконливий;
висновок лише частково відповідає тезі, не пов’язаний з аргументом та
прикладом; трапляються недоліки за низкою показників (до шести): роботі
властива поверховість висвітлення теми, не простежується основна думка,
відносно струнка побудова твору, середній рівень словникового запасу, бракує стильової єдності. |
5 |
7-8 |
5 |
|
За обсягом висловлення учня (учениці) сягає норми, його тема розкривається, виклад
загалом зв’язний; учень (учениця)
наводить один доречний аргумент;
наводить непереконливий приклад;
висновок лише частково відповідає тезі або не пов’язаний з аргументами
та прикладами;робота характеризується недоліками за п’ятьма показниками:
помітний її репродуктивний характер, відсутня самостійність суджень, їх
аргументованість, добір слів не завжди вдалий, учень (учениця) неточно
добирає слова й синтаксичні конструкції. |
6 |
5-6 |
6 |
|
Учень
(учениця)
самостійно створює достатньо повний, зв’язний, з елементами самостійних
суджень текст, формулює тезу, яка відповідає запропонованій темі;
наводить один доречний аргумент; вдало добирає лексичні засоби; висновок
відповідає запропонованій темі; у роботі є недоліки (до чотирьох): відхилення
від теми, порушення послідовності її викладу; висловлювання не завжди
конкретне, просторовий виклад міркувань, не підкріплених фактичним
матеріалом нелогічне розташування
абзаців, переходи між ними не є вмотивованими; основна думка не
арґументується. |
7 |
4 |
6 |
7 |
Учень
(учениця)
самостійно будує достатньо повне, осмислене висловлення, загалом ґрунтовно
висвітлює тему, формулює тезу, що відповідає запропонованій темі;
наводить один доречний аргумент;
приклад не конкретизований; висновок відповідає запропонованій темі;
трапляються недоліки за трьома показниками: невміння пов’язати предмет
обговорення із сучасністю, не добирає переконливі докази для обґрунтування
певного явища, відносне багатство словникового запасу, робота не
відзначається різноманітністю та чіткістю слововживання. |
8 |
3 |
5 |
8 |
Учень
(учениця)
самостійно будує послідовний, повний, логічно викладений текст; формулює
тезу, що відповідає запропонованій темі; загалом розкриває тему, висловлює
основну думку; наводить один доречний аргумент; вдало добирає лексичні засоби; наводить
один доречний приклад; висновок відповідає запропонованій темі; у роботі
виявлені недоліки за двома показниками: тезу чітко не сформульовано,
відсутність виразної особистісної позиції, належної її аргументації тощо. |
9 |
1+1 (негруба) |
4 |
9 |
Учень (учениця)
самостійно будує послідовний, повний текст, ураховує комунікативне завдання,
чітко формулює тезу; певним чином аргументує різні погляди на проблему,
наводить два доречні й переконливі аргументи, приклади; неординарна побудова
твору, робота відзначається багатством словника, граматичною правильністю,
дотриманням стильової єдності й виразності тексту, але за одним із критеріїв
допущено помилку; висновок відповідає запропонованій темі й випливає зі сформульованої тези, аргументів
і прикладів. |
10 |
1 |
3 |
10 |
Учень
(учениця)
самостійно будує послідовний, повний текст, ураховує комунікативне завдання;
вправно формулює тезу; аргументовано,
чітко висловлює власну думку, зіставляє її з думками інших, уміє пов’язати
обговорюваний предмет із власним життєвим досвідом, наводить два доречні й
переконливі аргументи для обґрунтування тієї чи іншої позиції з огляду на
необхідність розв’язувати певні життєві проблеми; приклади конкретизовані;
робота відзначається багатством словника, точністю слововживання,
стилістичною єдністю, граматичною різноманітністю; висновок відповідає
запропонованій темі й випливає зі
сформульованої тези, аргументів і прикладів. |
11 |
1 (негруба) |
2 |
11 |
Учень
(учениця)
самостійно створює яскраве, оригінальне за думкою та оформленням висловлення
відповідно до мовленнєвої ситуації; повно, вичерпно висвітлює тему; вправно
формулює тезу; аналізує різні погляди на той самий предмет, наводить два
доречні аргументи, використовує набуту з різних джерел інформацію для
розв’язання певних життєвих проблем; приклади переконливі, конкретизовані;
цілісний, послідовний і несуперечливий розвиток думки (логічність і
послідовність викладу); висновок
відповідає запропонованій темі й органічно випливає зі сформульованої тези,
аргументів і прикладів; робота відзначається багатством слововживання та
художньою цінністю. |
12 |
-
|
1 |
12 |